Законодавчі та нормативно-правові акти щодо запобігання та протидії насильства:

У ПП "Радомишльський аграрному навчально-виробничому центрі" проведено атестацію працівників: викладачів та майстрів виробничого навчання.

І. ЗАГАЛЬНІ ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ

1. Правила поведінки здобувача освіти базуються на законах України, постановах Міністерства освіти та науки України , органів місцевого самоврядування, Статуті ПП «РАНВЦ».
2. Здобувач освіти приходить в заклад освіти за 15-20 хвилин до початку занять, чистий і охайний, займає своє робоче місце, готує все необхідне навчальне приладдя до майбутнього уроку.
3. Не можна приносити на територію закладу освіти з будь-якою метою і використовувати будь-яким способом зброю, в т.ч. ножі, вибухові, вогненебезпечні речовини; спиртні напої, сигарети, наркотики і інші одурманюючі засоби і отрути, а також токсичні речовини і таблетки.
4. Забороняється вживання непристойних виразів і жестів.
5. Не можна без дозволу педагогів йти з закладу освіти в урочний час.
6. У разі пропуску занять здобувач освіти зобов’язаний пред’явити довідку про причину відсутності на заняттях. У разі пропуску більше трьох днів здобувач освіти зобов’язаний представити довідку з медичної установи.
7. Здобувачі освіти бережуть майно закладу освіти, акуратно ставляться як до свого, так і до чужого майна, дотримуються чистоти і порядку на території закладу освіти.
8. У разі спричинення збитку чужому майну, здобувачі освіти несуть матеріальну відповідальність.
9. Здобувачі освіти можуть користуватися на навчанні гаджетами лише для навчання.
10. Здобувач освіти зобов’язаний виконувати домашні завдання в терміни, встановлені навчальною програмою.
11. Здобувач освіти зобов’язаний приносити на заняття всі необхідні підручники, зошити, інструменти і письмове приладдя.

ІІ. ПОВЕДІНКА ПІД ЧАС ЗАННЯТЬ

1. Запізнюватися на заняття без поважних причин заборонено.
2. Кожен здобувач освіти відповідає за збереження санітарного стану та майна на своєму робочому місці.
3. Якщо під час занять здобувачу освіти необхідно вийти з класу, то він повинен попросити дозволу у викладача.
4. Здобувач освіти на навчанні зобов’язаний виконувати всі вимоги викладача.
5. Під час відповіді на запитання викладача здобувач освіти повинен відповідати голосно, виразно, зрозуміло.
6. На навчанні здобувач освіти має право ставити питання викладачу якщо не зрозумів матеріал під час пояснення.
7. Тільки коли викладач оголосить про закінчення занять, здобувачі освіти мають право покинути клас.
8. Здобувачі освіти зобов’язані знати і дотримуватися правил охорони праці як під час уроків, так і після їх закінчення.

III. ПОВЕДІНКА ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ДО ПОЧАТКУ, НА ПЕРЕРВАХ І ПІСЛЯ ЗАНЯТЬ

1. Під час перерви здобувач освіти зобов’язаний підтримувати чистоту і порядок на своєму робочому місці.
2. Час перерви — особистий час кожного здобувача освіти. Він може його проводити по своєму розумінню, але не повинен заважати іншим.
3. У закладі освіти та на його території категорично забороняється тютюнопаління та вживання алкогольних напоїв.
4. РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ЗОВНІШНЬОГО ВИГЛЯДУ ЗДОБУВАЧА ОСВІТИ
5. У закладі освіти стиль одягу — діловий, класичний. Для уроків виробничого навчання обов’язкова спеціальна форма.
6. Знаходитися в закладі освіти у верхньому одязі без особливих на те причин не дозволяється.

1. ПРИКІНЦЕВІ ПОЛОЖЕННЯ
2. Здобувачі освіти не мають права під час знаходження на території закладу освіти і при проведенні занятть здійснювати дії, небезпечні для життя і здоров’я самого себе та оточуючих.
3. За порушення цих Правил та Статуту закладу освіти здобувачі освіти притягуються до відповідальності, до них можуть бути вжиті такі стягнення:

— усне зауваження;

— відшкодування завданої здобувачем освіти матеріальної шкоди.

3. Ці Правила розповсюджуються на всіх здобувача освіти закладу освіти і є обов’язковими для виконання на всій території закладу освіти, а також під час усіх заходів, що проводяться закладом освіти.

СИСТЕМА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЯКОСТІ ОСВІТИ

РАДОМИШЛЬСЬКОГО АГРАРНОГО НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧОГО ЦЕНТРУ

Система освітньої діяльності закладу освіти є динамічною, тому  тільки постійний моніторинг може забезпечити її вдосконалення.

Внутрішня система забезпечення якості освіти – це сукупність умов, процедур і заходів у закладі освіти, що забезпечують ефективність освітніх та управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість результатів навчання учнів, забезпечують формування їхніх ключових компетентностей, а також сприяють усебічному розвитку особистості учнів.

Які етапи передбачає процес формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти?

1. визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
2. забезпечення функціонування цих компонентів;
3. самооцінювання освітніх та управлінських процесів закладу освіти для їх подальшого вдосконалення.

Які компоненти може містити внутрішня система забезпечення якості освіти?

Згідно з Методичними рекомендаціями, внутрішня система забезпечення якості освіти може містити компоненти, перелік яких визначено в ч.3 ст.41 Закону України «Про освіту», а саме:

• стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти;
• систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної (науково-педагогічної) діяльності педагогічних і науково-педагогічних працівників;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;
• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти;
• забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
• створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;
• інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Якою повинна бути процедура визначення цих компонентів?

Визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості освіти є першим етапом її формування. Зокрема, для забезпечення комплексного розгляду питань, пов’язаних з формуванням внутрішньої системи забезпечення якості освіти, рекомендовано створити робочу групу, до складу якої доцільно включити:

• керівника закладу освіти;
• його заступників;
• учнів;
• батьків;
• експертів у сфері загальної середньої освіти та управління;
• представників місцевої громади тощо.

Завданням цієї робочої групи є колегіальне розроблення стратегії (політики) Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, яке може визначати:

• цілі внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
• її компоненти (окремої уваги потребує визначення стратегії і процедур забезпечення якості освіти);
• періодичність і механізм самооцінювання, а саме:
• опис правил і критеріїв самооцінювання внутрішніх компонентів;
• вимірювальні показники результатів, на які впливатимуть освітні та управлінські процеси;
• методи збору інформації.

Обрані робочою групою компоненти внутрішньої системи забезпечення якості освіти рекомендовано згрупувати в Положенні за чотирма напрямами освітньої діяльності закладу освіти:

• освітнє середовище;
• система оцінювання здобувачів освіти;
• педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти;
• управлінські процеси закладу освіти.

Таке групування, дозволить порівняти результати зовнішнього оцінювання та самооцінювання.

Виходячи зі змісту Методичних рекомендацій, процедура розроблення та затвердження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти має пройти такі етапи:

1. Створення робочої групи.
2. Розроблення проєкту Положення.
3. Попереднє обговорення проєкту Положення за участю представників педагогічного та учнівського колективів, батьків.
4. Доопрацювання проєкту Положення (у разі наявності обґрунтованих і доцільних пропозицій і зауважень).
5. Схвалення Положення педагогічною радою закладу освіти.
6. Ознайомлення учасників освітнього процесу зі стратегією (політикою) забезпечення якості освіти та процедурами її втілення.
7. Оприлюднення Положення на вебсайті закладу освіти, а в разі відсутності – на вебсайті його засновника.

Які компоненти внутрішньої системи забезпечення якості освіти є обов’язковими?

Згідно з Методичними рекомендаціями, заклад освіти може обрати власний підхід до формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти, керуючись власною академічною та організаційною автономією.

Зазначаючи, що при цьому потрібно врахувати компоненти визначені у ч.3 ст.41 Закону України «Про освіту», автори Методичних рекомендацій, вочевидь, мають на увазі, що заклад освіти самостійно обирає, які з них використовувати, а які ні.

Окрім цього, заклад освіти може визначити інші заходи, які забезпечують якість освіти, навіть якщо їх немає в переліку.

Разом з цим, відповідно до ч.2 ст.42 Закону України «Про повну загальну середню освіту» визначено, що обов’язковими компонентами внутрішнього забезпечення якості освіти є:

• механізми забезпечення академічної доброчесності;
• порядок виявлення та встановлення фактів її порушення;
• види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності.

У який спосіб може бути забезпечене функціонування цих компонентів?

У Методичних рекомендаціях пропонують розпочати формування внутрішньої системи оцінювання з визначення Стратегії (політики) внутрішнього забезпечення якості освіти. Цей документ повинен:

• фіксувати орієнтири функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
• враховувати інтереси учасників освітнього процесу щодо якості освітніх послуг та реалізації інших їхніх прав;
• враховувати засади державної політики у сфері освіти та принципи освітньої діяльності, визначені у ст.6 Закону України «Про освіту».

Розробляючи Стратегію, заклад освіти визначає і впроваджує її орієнтири, зважаючи на потреби учасників освітнього процесу й особливості діяльності закладу. Такими орієнтирами, для забезпечення яких розробляють Стратегію, можуть бути:

• відповідність результатів навчання учнів державним стандартам освіти;
• партнерство в навчанні та професійна взаємодія;
• недискримінація;
• запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
• академічна доброчесність під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності;
• прозора та інформаційно відкрита діяльність закладу освіти;
• умови для безперервного професійного зростання педагогічних працівників;
• справедливе й об’єктивне оцінювання результатів навчання учнів, а також професійної діяльності педагогічних працівників;
• академічна свобода педагогічних працівників.

Що таке самооцінювання і яку роль воно відіграє у внутрішній системі забезпечення якості освіти?

Самооцінювання – це процес вивчення й оцінювання ефективності функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти з метою вдосконалення освітніх та управлінських процесів.

Його можуть здійснювати відповідно до таких моделей:

• щорічне комплексне самооцінювання (за всіма компонентами);
• щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання;
• щорічне комплексне самооцінювання за окремими рівнями освіти, на яких заклад освіти провадить освітню діяльність (початкова, базова, профільна, середня освіта);
• інша модель, визначена закладом освіти.

Комплексне самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів рекомендують проводити після визначення всіх компонентів внутрішньої системи оцінювання якості освіти та закріплення їх у Положенні. Це допоможе з’ясувати обсяг роботи, яку необхідно провести для підвищення якості освітніх послуг.

Його рекомендують також проводити за один рік до проведення планового інституційного аудиту.

Інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використана з метою:

• прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи оцінювання якості освіти;
• визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх та управлінських процесів закладу освіти;
• аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу освіти і коригування його річного плану роботи та / або стратегії розвитку закладу;
• аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу освіти педагогічними працівниками, учнями, батьками.